Методическая тема:Повышение профессиональной компетентности педагогов как условие достижения планируемых результатов в соответствии с обновленными ФГОС.
Цель:организация и координация методического обеспечения образовательного процесса, повышение качества образования через непрерывное развитие учительского потенциала, повышение уровня профессионального мастерства и профессиональной компетентности педагогов.
Задачи:
1. Обеспечить методическое сопровождение обновлённых ФГОС.
2. Создать условия для непрерывного совершенствования качества образовательной деятельности и её результативности, уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и методической компетентности.
3. Совершенствовать систему анализа и критерии оценки деятельности педагогического коллектива.
4. Создать условия для активного включение педагогов и обучающихся в процесс внедрения педагогической технологии формирующего оценивания и методических приёмов для формирования навыков функциональной грамотности.
5. Создать условия для формирования у педагогов готовности к самообразованию: формальному, неформальному, информальному; методического сопровождения самообразования и саморазвития педагогов через повышение квалификации, обобщение педагогического опыта работы, участие в профессиональных конкурсах.
6. Создать условия для совершенствования системы целенаправленной работы с различными категориями обучающихся, их развития с учётом возрастных, физиологических, психологических и интеллектуальных особенностей; сохранения и укрепления их здоровья.
7. С целью оказание методической помощи молодым специалистам реализовать программу наставничества по направлению «Учитель-учитель».
8. Создать условия для трансляции лучших практик педагогического мастерства педагогами школы (педагогические публикации, формирование методической копилки для сайта ОО и сайта «Методический помощник в МБОУ «Называевская СОШ № 4»)
9. Разработать и разместить на сайте «Методический помощник в МБОУ «Называевская СОШ № 4» методически рекомендации, опорные схемы, алгоритмы соответствующих запросам педагогов.
Состав методического совета
- Волгина Наталья Александровна – директор МБОУ «Называевская СОШ № 4»
- Никуткина Марина Александровна – заместитель директора по УР
- Литягина Оксана Николаевна – заместитель директора по УР
- Шарапова Наталья Анатольевна – заместитель директора по ВР
- Удилова Татьяна Александровна – ответственная за организацию МР
- Головей Лариса Михайловна – руководитель ШМО учителей гуманитарных предметов (русский язык, литература, английский язык, история, обществознание)
- Рац Светлана Ивановна – руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла (химия, биология, география, физика, математика, информатика)
- Квочкина Наталья Анатольевна – руководитель ШМО «МОТИФ» и коррекционного обучения (учителя музыки, ОБЖ, технологии, ИЗО, физкультуры, коррекционных классов и социально-психологической службы)
- Герасенкова Ольга Николаевна – руководитель ШМО учителей начальных классов
Документы по методической работе
Профессиональный стандарт педагога
ПРОФСТАНДАРТПЕДАГОГА.РФ
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (с изменениями и дополнениями)
Что такое профстандарт педагога?
Профессиональный стандарт педагога – основополагающий документ, содержащий совокупность личностных и профессиональных компетенций учителя. На основе нормативного акта будет проводиться аттестация педагогов с присвоением квалификационной категории. Также его нормы будут учитываться при приеме на работу в образовательные организации, во время создания должностных инструкций и при формировании норм оплаты труда.
Профстандарт детализирует конкретные знания и умения, которыми нужно владеть педагогическому работнику, а также подробно описывает его трудовые действия. Они разделены по модулям, соответствующим различным предметным областям.
Квалификация работника – это уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника.
Структура профстандарта для педагогов
За основу профстандарта взята система педагогической деятельности, включающая обучение, воспитание и развитие. Первые два раздела вполне понятно и объективно отражают требования к учителю, который на высоком уровне должен знать свой предмет и обязан владеть методическими техниками и приемами для того, чтобы донести его содержание до каждого ученика.
Более сложным для понимания профессиональным педагогическим сообществом выглядит раздел развитие, ставящий педагога в ситуацию, когда вместе с узкими специалистами — логопедом, школьным психологом он должен выявлять и решать возникшие проблемы учащихся, круг которых очень широк. Ситуацию осложняют суровые реалии, связанные с массовым сокращением школьных врачей, психологов, дефектологов по причине оптимизации штатного расписания с целью изыскания дополнительных средств для увеличения зарплат учителей.
Для чего нужен профессиональный стандарт педагога?
Авторы документа надеются, что он сумеет повысить интерес и увеличить ответственность учителей за результаты педагогической деятельности. Изменятся принципы обучения и переподготовки кадров для приведения данной процедуры в соответствии с требованиями профстандарта.
Профстандарты будут применяться в качестве:
Независимого измерителя уровня квалификации педагогических работников.
Средства реализации стратегии развития образовательной среды.
Инструмента роста качества российского образования.
Фундаментальной основы трудовых соглашений между руководством образовательного учреждения и педагогами.
Механизма рекрутирования педагогических кадров для работы в образовательных организациях.
Профстандарты включают пять видов квалификации. Каждый из них предъявляет особые требования к компетенции учителя, выдвигаемые на основе характера сложности и результативности решения поставленных задач.
В документе изложены десятки профессиональных компетенций, адресованных педагогическим кадрам. К примеру, для проведения полноценной воспитательной работы учитель обязан овладеть 18 умениями и навыками, а для полноценного развития ученика даже двадцатью. Сами разработчики называют этот перечень ориентиром, на основании которого учреждение образования планирует выстраивать собственную траекторию деятельности исходя из своих особенностей и поставленных задач. При этом педагогам отводится роль своеобразных социальных терапевтов, призванных диагностировать наличие психолого-педагогических проблем.
В профстандарте уделяется пристальное внимание работе учителей по выполнению программ инклюзивного образования, а также поддержке одаренных и социально уязвимых обучающихся. Красной нитью проходит обладание ИКТ-компетентностью, которая дифференцируется на три уровня:
Общепользовательская.
Общепедагогическая.
Предметно-педагогическая.
Новые компетенции педагога:
Работа с одаренными учащимися.
Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.
Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.
Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.
Цель применения
Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка.
Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.
Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.
Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.
Профессиональный стандарт педагога содержит 4 раздела:
Общие сведения.
Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности).
Характеристика обобщенных трудовых функций.
Сведения об организациях – разработчиках профессионального стандарта.
Содержание профстандарта педагога отражает:
обучение;
воспитательную работу;
развитие (личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности);
профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе;
профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования;
профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы учителя в основной и средней школе;
профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы учителя русского языка;
профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы учителя математики.
Направлениями работы по информационному сопровождению введения профессиональных стандартов:
Проведение мероприятий по информированию педагогических работников о содержании принятых профессиональных стандартов в сфере образования, этапах их введения и о нормативно-правовых документах (Инструктивные совещания, методические семинары, педагогические советы)
Размещение информации о профессиональных стандартах на сайте ГБОУ СОШ № 184
Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н)
Профессиональный стандарт «Педагог-психолог» приказ № 514-н от 24.07.2015 года
Профессиональный стандарт «Специалист административно-хозяйственной деятельности» (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 февраля 2018 года N 49н)
Профессиональный стандарт педагога основное содержание
Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт учителя начальных классов
Актуальные направления и методы обучения в профессиональном стандарте педагога
Зачем нужен профессиональный стандарт педагога
Комментарий ИМЦ по введению в школах профессионального стандарта педагога
Приказ об утверждении профессионального стандарта
